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sábado, 19 de abril de 2025
martes, 15 de abril de 2025
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE APROXIMACIÓN A LAS CENTENAS Y UNIDADES DE MILLAR
RETO PARA CAMPEONES DEL CUARTO GRADO “A”
1.
La profesora Ana
está contando los lápices de colores que hay en la caja. Después de contarlos
cuidadosamente, se da cuenta de que hay 178 lápices. Para poder informar
rápidamente a la directora cuántos lápices aproximadamente tiene, ¿a qué
centena debería aproximar este número la profesora Ana?
a) 100 lápices
b) 200 lápices
c) 300 lápices
Explica cómo elegiste tu
respuesta.
________________________________________________________
Problema 2:
En la biblioteca de la
escuela, la bibliotecaria ha registrado que durante el último mes se prestaron
321 libros a los estudiantes de primaria.
Para hacer un informe
sencillo sobre la cantidad aproximada de libros prestados, ¿cuál sería la mejor
aproximación a la centena más cercana?
a) 300 libros
b) 400 libros
c) 200 libros
Muestra tu
razonamiento para seleccionar la respuesta
y explica qué hiciste para hallar la aproximación o redondeo:
Problema 3:
Para la campaña de reciclaje,
los estudiantes de cuarto grado recolectaron botellas de plástico. El equipo de
Mateo logró juntar 563 botellas.
Si quieren anunciar a toda la
escuela una cantidad aproximada de botellas recolectadas por su equipo, ¿qué número a la centena deberían usar?
a) 500 botellas
b) 600 botellas
c) 700 botellas
¿Cómo
supiste cuál era la centena más cercana? Explica:
Problema 4:
Don José tiene una granja de
gallinas. Hoy recogió 845 huevos. Para llevarlos al mercado, necesita saber
aproximadamente cuántas centenas de huevos tiene.
¿Cuál es la aproximación a la centena más cercana de la
cantidad de huevos que recogió Don José?
a) 700 huevos
b) 800 huevos
c) 900 huevos
Explica tu
proceso para encontrar la respuesta.
Claves para los pequeños solucionadores:
Identifiquen la centena: Recuerden cuáles son las centenas (100, 200, 300,
¡y así sucesivamente!).
Miren a las decenas: El número en el lugar de las decenas es el que nos da
la pista más importante. Si es 5 o mayor, ¡subimos a la siguiente centena! Si
es menor que 5, ¡nos quedamos en la centena anterior!
¡Excelente idea! Subamos un nivel en nuestra aventura
numérica. Aquí tienes problemas de aproximación a la unidad de millar, ¡listos
para desafiar a esos pequeños cerebritos de cuarto grado!
Problema 1:
En la kermesse del colegio, se vendieron muchísimos
tickets para los juegos. Al final del día, la tesorera contó un total de 2 385
tickets vendidos.
Para informar a la directora una cantidad aproximada de
tickets vendidos, ¿a qué unidad de millar debería redondear este número la
tesorera?
a)
2 000 tickets
b)
3 000 tickets
c)
4 000 tickets
Explica cómo llegaste a tu respuesta:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Problema 2:
La fábrica de juguetes "Sonrisitas" produjo
durante el mes pasado 6 712 ositos de peluche.
Para hacer un informe general de su producción, la
encargada necesita aproximar esta cantidad a la unidad de millar más cercana.
¿Cuál sería esa aproximación?
a) 6 000 ositos
b) 7 000 ositos
c) 8 000 ositos
Muestra el
razonamiento que utilizaste para elegir tu respuesta:
Problema 3:
Los organizadores de un concierto benéfico lograron
vender 9 150 entradas. Para anunciar al público la cantidad aproximada
de asistentes, ¿qué número a la unidad de millar deberían usar?
a) 9 000 entradas
b) 10 000 entradas
c) 8 000 entradas
¿Cómo supiste cuál era la unidad de millar más cercana?
…………………………………………………………………………………………….
………………………………….
Problema 4:
En la campaña de lectura del año pasado, los estudiantes
de primaria leyeron un total de 4 899 libros. Para destacar este logro,
la profesora quiere mencionar una cantidad aproximada de libros leídos.
¿Cuál es la aproximación a la unidad de millar más
cercana de la cantidad de libros leídos?
a) 4 000 libros
b) 5 000 libros
c) 6 000 libros
Explica el proceso
que seguiste para encontrar la respuesta.
¡Pistas importantes para los jóvenes aproximadores de millares!
- Identifiquen la unidad de millar: Recuerden las unidades de millar (1 000, 2 000, 3 000,
¡y así sucesivamente!).
- ¡Ojo a las centenas! Ahora, la clave está en el número que ocupa el
lugar de las centenas. Si este número es 5 o mayor (500, 600, 700, 800,
900), ¡saltamos a la siguiente unidad de millar! Si es menor que 5 (0 a
400), ¡nos quedamos en la unidad de millar anterior!
- No olviden justificar: Contar cómo pensaron para llegar a la respuesta es
fundamental. ¡Así
demuestran su súper poder de aproximación!
LEEMOS PARA COMPRENDER Y DIVERTIRNOS
Lee el siguiente texto y responde a las preguntas como todo un buen lector:
Lee el siguiente texto:
En el corazón de los
majestuosos Andes, donde el cielo azul a veces jugaba a esconderse detrás de
las nubes grises, vivía una pequeña ciudad llamada Arequipa. Sus casas de sillar
blanco brillaban bajo el sol, y los volcanes dormidos parecían gigantes
protectores vigilando desde lejos.
Un día, el viento juguetón
trajo consigo un aire diferente, un aire fresco que hacía cosquillas en las
narices de los niños que jugaban en el parque. Las mamás, abrigando a sus
pequeños con chalinas de colores, comentaban que el frío se sentía más intenso
de lo normal.
De repente, algo mágico
comenzó a suceder. Primero, fueron como pequeñas motitas blancas danzando en el
aire, casi imperceptibles. Los niños las miraban con curiosidad, preguntándose
si eran plumas perdidas de algún pájaro muy blanco.
Pero las motitas se hicieron
más grandes y más numerosas. Empezaron a caer con una suavidad increíble, como
si el cielo estuviera dejando caer miles de pequeños algodones. ¡Era nieve! ¡La
nieve había llegado a Arequipa!
Al principio, los niños se
quedaron quietos, con los ojos muy abiertos, observando cómo el mundo a su
alrededor comenzaba a transformarse. Los techos de las casas se cubrían de un manto
blanco y esponjoso. Los árboles del parque parecían vestirse con abrigos de
cristal. El suelo, donde antes jugaban a las canicas, ahora era una alfombra
suave y blanca.
Sofía, una niña de cuarto
grado con coletas traviesas, sintió una alegría inmensa. Nunca había visto
nevar tan cerca. Salió corriendo al patio, extendiendo sus manitas para atrapar
los delicados copos que caían del cielo. Cada uno era diferente, con formas
estrelladas y diminutas.
Junto a sus amigos, Mateo y
Lucía, comenzaron una aventura maravillosa. Dejaron huellas pequeñas en la
nieve virgen, como exploradores en un mundo nuevo. Intentaron hacer una bola de
nieve, pero al principio era difícil, la nieve era demasiado suave. Después de
intentarlo varias veces, lograron formar pequeñas bolitas que lanzaban
suavemente, riendo con cada lanzamiento.
Construyeron un pequeño
muñeco de nieve, con dos piedras como ojos brillantes y una zanahoria como una
nariz puntiaguda. Le pusieron un gorrito de lana viejo que encontraron y lo
saludaron como si fuera un nuevo amigo llegado del Polo Norte.
La ciudad entera parecía
diferente. El ruido habitual de los carros se había amortiguado, reemplazado
por un silencio mágico, solo interrumpido por las risas de los niños y el suave
crujir de sus botas en la nieve.
Sin embargo, sus papás les
recordaron que debían abrigarse bien para no resfriarse y que debían tener
cuidado al caminar, porque el suelo podía estar resbaladizo. Les explicaron que
la nieve era hermosa, pero también podía causar algunos problemas si no se
tomaban precauciones.
Al final de la tarde, cuando
el sol comenzaba a despedirse y el cielo se teñía de colores naranjas y
rosados, la nieve seguía cayendo suavemente. Sofía, Mateo y Lucía regresaron a
sus casas, con las mejillas rosadas por el frío y el corazón lleno de alegría.
Esa noche, mientras dormía,
Sofía soñó con copos de nieve gigantes que bailaban en el cielo de Arequipa,
con muñecos de nieve que cobraban vida y con un mundo entero cubierto de un
blanco mágico. Despertó con la certeza de que había vivido un día inolvidable,
un día en que la nieve había transformado su querida ciudad en un lugar de
ensueño. Y aunque sabía que la nieve no se quedaría para siempre, guardaría en
su memoria el recuerdo de esa maravillosa nevada en Arequipa.
¡Prepárense, pequeños
marineros de tierra firme! ¡Hoy vamos a hablar de unos "monstruos de
agua" que a veces nos visitan desde el océano, pero tranquilos, ¡que
conociéndolos bien no nos van a asustar tanto! Les presento... ¡los TSUNAMIS,
las olas gigantes con súper poderes!
Imaginen que el océano es
como una piscina gigante donde viven muchísimos peces, algas bailarinas y hasta
pulpos juguetones. A veces, muy muy abajo, en el fondo de esta piscina, la
Tierra se estira y bosteza (¡como cuando ustedes se levantan!). Este
"bostezo" se llama terremoto submarino, y es como si alguien diera un
gran golpe por debajo de la piscina.
¡¿Y qué pasa cuando golpeas
fuerte el agua de una piscina?! ¡Exacto! ¡Se forman olas! Pero estas no son
olas normales para surfear. ¡No, no, no! Estas son olas gigantes con muchísima
energía, ¡como si miles de olas normales se hubieran puesto de acuerdo para
crecer y crecer sin parar!
¿Cómo viajan estos
"monstruos de agua"?
Pues imaginen que son como
unos trenes acuáticos súper largos y rápidos. Pueden viajar ¡a la velocidad de
un avión de pasajeros! ¡Sí, así de rápido! Y aunque en medio del océano no
parezcan tan altas, cuando se acercan a la costa... ¡BOOM! ¡Es cuando sacan sus
súper poderes!
La parte de abajo de la ola
empieza a frenarse con el fondo marino, pero la parte de arriba sigue con toda
su fuerza. ¡Es como si un gigante invisible levantara la ola y la hiciera
crecer y crecer hasta convertirse en una pared de agua altísima! ¡A veces más
alta que un edificio de muchos pisos!
¿Qué travesuras pueden hacer
estos tsunamis?
¡Uf! Pueden ser un poco
traviesos, ¡pero no lo hacen a propósito!
Inundan las orillas: Imaginen
que su bañera se desborda, ¡pero a lo grande! El agua del tsunami puede meterse
tierra adentro y mojar todo lo que encuentra a su paso.
Arrastran cosas: Con su
fuerza increíble, pueden arrastrar arena, piedras, ¡y hasta barcos que estén
cerca de la costa! ¡Es como si el mar jugara a las canicas con cosas muy
grandes!
Hacen mucho ruido: ¡Cuando
llegan a la costa, pueden hacer un ruido muy fuerte, como un trueno gigante o
un rugido de un león marino enojado!
¡Pero no teman, pequeños
exploradores! Podemos ser más listos que los tsunamis:
¡Ojos y oídos bien abiertos!
Si estamos cerca del mar y sentimos un terremoto fuerte que nos hace tambalear,
¡es una señal de alerta! ¡Puede que un tsunami esté en camino!
¡Corran a lugares altos! Si
escuchamos una alerta de tsunami o vemos que el mar se retira de repente más de
lo normal, ¡hay que correr rápido a un lugar alto, lejos de la costa! ¡Como
subir a un cerro o a un edificio fuerte!
¡Escuchen a los mayores! Los
adultos saben qué hacer en estas situaciones. ¡Siempre hay que seguir sus
indicaciones!
Los tsunamis son fenómenos
naturales poderosos, ¡pero no son invencibles! Conociéndolos y estando
preparados, podemos mantenernos a salvo y seguir disfrutando de la belleza de
nuestro océano. ¡Así que ya saben, pequeños marineros, a ser listos y valientes
ante estos gigantes de agua! ¡El mar es increíble, y con respeto y precaución,
podemos seguir explorando sus maravillas!
1.
Según el texto ¿Dónde se producen los hechos?
………………………
2. ¿De qué color se describe el manto que cubrió los
techos de las casas?
a) Gris y pesado
b) Blanco y esponjoso
c) Azul y brillante
d) Amarillo y suave
3. ¿Qué sintió Sofía al ver nevar tan cerca?
a) Tristeza y miedo
b) Enojo y frustración
c) Alegría inmensa
d) Curiosidad y asombro
4. ¿Qué utilizaron los niños para hacer la nariz del
muñeco de nieve?
a) Una piedra redonda
b) Un palo delgado
c) Una zanahoria puntiaguda
d) Una hoja grande
5.
Según el texto, ¿Qué significa la expresión “majestuosos
andes”?
a)
Hermosos.
b)
Esplendorosos.
c)
Pequeños.
6.
¿Cómo era el clima de los andes?
a.
Cálido
b.
Frío intenso.
c.
Frío.
7.
Lee la siguiente parte del texto:
Pero las motitas se hicieron más grandes y más numerosas. Empezaron a caer
con una suavidad increíble, como si el
cielo estuviera dejando caer miles de pequeños algodones.
¿A qué se refiere el texto con la expresión de “pequeños algodones”?
………………………………….
Nivel Inferencial (Información implícita en el texto):
8.
¿Qué se puede inferir sobre la edad aproximada de Mateo y
Lucía?
a) Son adultos jóvenes.
b) Son bebés que no pueden
caminar.
c) Son niños que juegan
juntos a las canicas.
d) Son adolescentes que
disfrutan del silencio.
9.
¿Por qué al principio les resultó difícil hacer una bola
de nieve?
a) Porque hacía demasiado
frío.
b) Porque la nieve era muy
dura y compacta.
c) Porque la nieve era
demasiado suave.
d) Porque no tenían guantes
para protegerse.
10.
¿Qué indica la frase "lo saludaron como si fuera un
nuevo amigo llegado del Polo Norte"?
a) Que realmente creían que
el muñeco venía del Polo Norte.
b) Que estaban jugando y
usando su imaginación.
c) Que el muñeco de nieve
hablaba y se movía.
d) Que estaban imitando a sus
padres.
Nivel Criterial (Juicio de valor y opinión sobre el
texto):
11. ¿Qué valor
destacarías de la actitud de los niños al enfrentarse a la nieve por primera
vez?
a) La indiferencia ante un
fenómeno natural.
b) El miedo a lo desconocido.
c) La curiosidad y el espíritu
aventurero.
d) La preocupación por los
posibles peligros.
12.
¿Consideras que la reacción de los padres al recordarles
las precauciones fue adecuada?
a) No, porque interrumpieron
la diversión de los niños.
b) Sí, porque es importante
equilibrar la alegría con la seguridad.
c) No, porque los niños ya
eran lo suficientemente mayores para cuidarse solos.
d) Sí, porque la nieve
siempre representa un gran peligro.
13.
¿Qué te parece el final del texto cuando Sofía sueña con
la nieve?
a) Poco realista y exagerado.
b) Un buen recurso para
mostrar la intensidad de su experiencia.
c) Innecesario y que no
aporta nada a la historia.
d) Confuso y difícil de
entender.
domingo, 6 de abril de 2025
LUNES 7 DE ABRIL: HOY NOS DIVERTIMOS Y JUGANDO APRENDEMOS
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3. Tercera actividad: haz clic aquí
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lunes, 31 de marzo de 2025
jueves, 19 de septiembre de 2024
viernes, 16 de agosto de 2024
PARADIGMA DE LOS CONTENIDOS Vs ABP
Pregunta 1
Correcta
Se puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar
pregunta
¿Cuál es el proceso fundamental del paradigma de los
contenidos?
El descubrimiento de los contenidos
fundamentales en relación con una pregunta de investigación.
La creación de contenidos por parte de los
estudiantes para que los usen otros estudiantes.
La transmisión de contenidos desde el
docente a los estudiantes
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
La transmisión de contenidos desde el docente a los
estudiantes
Pregunta 2
Correcta
Se puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar
pregunta
¿Cuál es el principal dispositivo cultural en el cual se
apoya el paradigma de los contenidos?
La
pizarra
El
ordenador
El libro de texto
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
El libro de texto
Pregunta 3
Correcta
Se puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar
pregunta
¿Cómo se valida el conocimiento en el paradigma de los
contenidos?
Mediante una variedad de estrategias de
evaluación diseñadas por el docente.
Mediante estrategias de auto-evaluación y
co-evaluación.
Fundamentalmente a través de un examen
escrito.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
Fundamentalmente a través de un examen escrito.
Pregunta 4
Correcta
Se puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar
pregunta
Frente al paradigma de los contenidos y la instrucción
directa, el Aprendizaje basado en proyectos pretende
El desarrollo de las competencias clave del
alumnado.
Un mejor entretenimiento del alumnado.
La reproducción exacta de unos contenidos
avalados socialmente.
Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es:
El desarrollo de las competencias clave del alumnado.
Pregunta 5
Correcta
Se puntúa 1,00 sobre 1,00
Marcar
pregunta
El Aprendizaje basado en Proyectos busca ofrecer a los
estudiantes
Experiencias de aprendizaje memorable y significativas.
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